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編者按：

廣州大學教學名師獎評選旨在表彰師德高尚，為人師表，長期從事一線教學工作，教學效果好，學生評價高，同行專家認可，在教育教學和人才培養領域作出突出貢獻的優秀教師。日前組織的第八屆校級教學名師獎評選，共評選出10位教學名師。

為充分發揮校級教學名師的示范引領作用，打造高素質教師隊伍，提升人才培養質量，學校特推出“廣州大學名師風采展示”系列專題。本期讓我們一起走近土木與交通工程學院燕樂緯老師，看看燕老師是如何逆勢而上，改革力學課程教學，重拾學生學習信心的。

名師簡介

燕樂緯，男，甘肅酒泉人，1978年生。2010年畢業于中山大學工程力學系，獲博士學位。工程力學系主任，副教授，廣州大學基礎力學課程教學團隊負責人，全國徐芝綸優秀力學教師。

近年來致力于基礎力學課程的數字化改革與實踐。獲批國家級線上線下混合式一流課程1門（建筑力學I，2023），廣東省線上線下混合式一流課程3門（理論力學，2023；材料力學，2021；建筑力學I，2020），廣州大學五星級課程3門（理論力學I，理論力學II，材料力學）。所負責的基礎力學教學團隊于2022年獲批廣州市優秀教學團隊。

教改風采

2025年，是燕樂緯老師進入廣州大學任教的第15個年頭。在15年力學課程教學的漫長探索過程中，燕樂緯老師逐漸摸索出了一套成體系的教學模式和方法，形成了自己的教學理念：

以力學知識傳授為基，以工程實踐能力培養為干，以科學思維、大國工匠精神塑造為魂；以學定教，啟智潤心，根據學情變化持續改進，力圖實現高階性、個性化的力學課程教學。

1.啟智潤心，因材施教

近年來，土木工程行業的發展遇到瓶頸，學生學習力學課程的意愿受到嚴重影響。燕樂緯老師團隊經過分析和研究，敏銳地洞察到引發這一問題的根源在于學生的心理發生了變化，立即進行針對性的教學改革，提出了以“學生問題匯集+二次備課”為核心的新型混合教學模式。這一教學模式的特點在于通過“問題匯集”的方式及時收集學生在學習中遇到的問題，針對每一個問題，反復揣摩學生學習的難點和堵點，制作ppt并在課堂上講解，幫助學生解決課程學習中的障礙，實現個性化的教學。立足教學實踐，才能厚積薄發，豐富的教改經驗積累使燕老師團隊斬獲包括第五屆全國高校混合式教學設計創新大賽二等獎、廣東省教學創新大賽三等獎在內的省級以上獎勵8項，市級獎勵3項。

啟智，是培養學生的理性思維和批判性思維；潤心，是讓學生感受到教師對他們提出的每一個問題都倍加重視，認真解答，從而建立起每一位學生學習力學課程的信心和對所學專業的認同。

2.勤學篤行，求實創新

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是每一位高校教師都應該深入思考的問題。在燕樂緯老師看來，“為誰培養人，培養什么人”本質上說的是人才培養的目標問題。只有明確培養目標，才能根據學情變化及時采取積極有效的措施進行應對。解決“怎樣培養人”的問題，則需要與時俱進，實現教學模式和教學方法的革新。他勇于探索實踐，申請獲得包括廣東省本科高校教學質量與教學改革工程建設項目、廣東省教育科學規劃課題、廣東省研究生教育創新計劃項目在內的省級教學研究項目8項，市級教學研究項目5項。

他從不因循守舊、照本宣科，始終保持“勤學”、“求實”的精神，在教學實踐中不斷摸索和總結經驗，并將教學創新的措施反復投入教學實踐進行檢驗，最終找到正確的方向，實現“篤行”。

3.言為士則，行為世范

教師是一個崇高的職業。言為士則，行為士范，不僅僅是一個教師道德情操方面的標準要求，更重要的是在教學改革和實踐的過程中落到實處。燕樂緯老師深刻意識到，樂教愛生、求是創新的躬耕態度，才是觸動學生心靈，促使其強化專業認知、全身心投入課程學習的法寶。

具體來說，教師要以身作則，認真收集和分析學情，關注每一位學生的學習過程和發展情況，扎扎實實完成教學任務，以強大的情感號召力和感染力，把力學課程上成“金課”而不是水課，才能帶動學生重視學習，熱愛學習，幫助學生在力學知識的辨析和討論中提升學習的獲得感和成就感。

燕樂緯老師說，既然選擇了做一名教師，就要扮演好園丁的角色。潛心教學，胸懷天下；力學篤行，行必致遠，是燕老師教書育人的標準LOGO，也是他一直堅持的方向。