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編者按：

廣州大學教學名師獎評選旨在表彰師德高尚，為人師表，長期從事一線教學工作，教學效果好，學生評價高，同行專家認可，在教育教學和人才培養領域作出突出貢獻的優秀教師。日前組織的第八屆校級教學名師獎評選，共評選出10位教學名師。

為充分發揮校級教學名師的示范引領作用，打造高素質教師隊伍，提升人才培養質量，學校特推出“廣州大學名師風采展示”系列專題。本期讓我們一起走近機械與電氣工程學院鄒濤老師，看看他是如何深耕產教融合、科教融匯工作的。

名師簡介

鄒濤，研究員，現任廣州大學機械與電氣工程學院（智能機器人產業學院）院長，廣東省機械工程學會副理事長，中國自動化學會預測控制與智能決策專委會副主任委員，中國自動化學會過程控制專委會委員，廣東省高等教育“沖、補、強”重點學科—高端裝備與智能制造學科帶頭人，承擔國家級科研項目、課題6項。多年來一直從事工業自動化、機器人工程等相關專業教學科研工作，承擔多項省市教學研究項目，榮獲全國高校工程創客教育教學成果獎全國二等獎（排名第1）、中國恰佩克獎“產教融合教學名師獎、第二屆全國高校教師教學創新大賽廣東省賽二等獎等獎項。負責專業建設工作，積極開展課程思政教學改革，主持編制了機器人工程專業“創新拔尖和卓越應用計劃”人才培養方案。擔任機器人工程專業創新拔尖班責任教授，指導學生獲得第十八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽“揭榜掛帥”專項賽全國特等獎等多項國家級賽事獎。鄒濤老師工程實踐經驗尤為豐富，是雙師型正高級教師。

教改風采

在多年的教學實踐中，鄒濤老師始終堅持“以學生為中心”的OBE教學理念，致力于構建高效能、深融合的人才培養模式，積極推動產教融合、科創融合，將產業工程案例、前沿科研成果融入課堂教學，激發學生的創新思維和實踐能力。

（1）產教融合：打造實踐驅動的教學生態

機器人技術的快速發展要求我們培養的人才必須具備扎實的理論基礎與卓越的工程實踐能力。因此，積極推動校企合作，將企業真實工程案例、前沿技術難題引入課堂，讓學生在解決實際問題的過程中錘煉思維、提升能力就變得十分重要。同時，組織學生參與企業實訓、產學研合作項目，使他們在真實產業環境中應用所學，縮短“學”與“用”之間的距離，實現從知識獲取到能力生成的躍遷。

圖1 廣州電視臺采訪、獲批廣東省示范性產業學院

圖2 學生進企業進行產教融合實訓

（2）OBE導向：以學生成長為目標的教學變革

為優化課程設計，提升教學質量，鄒濤老師堅持以OBE理念為指導，明確學習成果導向、精選工程案例、合理設計教學內容、采用多元化的評價體系對課堂教學進行多輪次的反饋提升。在課堂上，運用問題式教學法引導學生基于實際問題展開自主探究，在團隊協作與動手實踐中深化理解。例如，在講授《電路》課程中一階電路的響應時，跳出列寫微分方程-解微分方程-公式理解的常規教學模式，從電容充放電驅動小馬達的案例作為導入，建立起電路動態過程的直觀理解；采用手機快充、慢充的案例講解一階電路的時間常數；將理論應用于實際汽車點火電路的分析，讓學生切實做到理論與實際相結合，打造有獲得感的課堂。

圖3 一階電路的響應公開課

（3）科教融匯：以創新驅動培養創客精神

教學與科研并非割裂的兩條平行線，而是相互促進、彼此成就的雙螺旋。鄒濤老師堅信，科研不僅是拓展知識邊界的探索，更是激發教學創新、培養學生創客精神的重要途徑。在講授《專業導論》、《自動控制原理》等課程時，他將科研融入教學，以科技前沿啟發學生思維，引導學生從實際工程需求出發，分析現有技術的局限性，并通過調研提出改進方案，鼓勵學生用創造性的方式解決現實問題。鄒濤老師主張學生不應該僅是知識的接受者，更應該是創新的實踐者。因此，他積極推動創客教育，搭建開放式實驗環境，讓學生自主設計機器人、開發智能系統、優化算法模型等，并指導學生在挑戰杯、人工智能大賽等國家級賽事中多次獲獎，使學生們在實踐中不斷試錯、優化方案，真正實現了“做中學、創中學”。

圖4 學術交流與創客活動

鄒濤老師強調，教育不僅是知識的傳授，更是價值的引領。因此，他在人才培養與教學工作中主動融入課程思政，讓專業教育與價值塑造同頻共振。通過真實工程案例和行業前沿問題，他將工程倫理、行業規范、創新理念、工匠精神等貫穿于專業知識講授之中，助力學生成長為既有扎實專業能力，又具備責任意識、家國情懷和全球視野的新時代工程人才。鄒濤老師認為，作為一名專任教師，所從事的專業教育一定要以學生為根本，熟悉專業教學中的每一個細節，能夠承擔專業教學中的重要課程，這樣才能更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念。